WALDORF

JAVNA REDOVNA ŠKOLA

Rano teorijsko obrazovanje

Igra je rad maloga djeteta. Waldorf pokušava njegovati i inspirirati maštu i kreativno razmišljanje. Teorijsko obrazovanje odgađa se do prvog razreda tako da dijete ima više vremena za maštanje, umjetnost, glazbu i građenje socijalnih vještina i razredne kohezije.

Teorijsko/akademsko znanje raste linearno. Što ranije dijete počne s teorijskim obrazovanjem, manje je vjerojatno da će zaostati i više može naučiti do mature. Kurikulum ranog obrazovanja fokusira se na to da djeca dosegnu razredne standarde (1, 2, 5)

Kurikulum i kasnije teorijsko obrazovanje

U razredu s  djecom iste dobi waldorfski učitelji potiču ljubav prema cjeloživotnom učenju korištenjem multidisciplinarnih metoda koje spajaju umjetnost, glazbu i umješnost u zanatima. Lekcije su jezično bogate i fokusirane na umjetnosti i više osjetila. Integracija predmeta i razredna suradnja ključne su za holistično akademsko iskustvo.

U razredu s djecom iste dobi učitelji javne redovne škole potiču djecu na uključivanje u odgovorno i individualno učenje. Lekcije se usredotočuju na mjerljiva akademska postignuća gdje su čitanje, pisanje i matematika jedini fokus. U kasnijim godinama te se vještine šire primjenjuju u posebnim predmetima i integriraju se u dan starijega djeteta. (1)

Razred

Dijete uspijeva u jednostavnoj, ritmičnoj i predvidivoj okolini. Učitelj omogućuje učenicima u razredu da rade suradnički jedi s drugima, a jednako rade i individualno te omogućuje redovito vođenje.

Dijete uspijeva u vrhunskoj, strukturiranoj okolini. Učitelji vode učenike u učionici primarno kao individualne učenike, a tek onda kao suradnike pod vodstvom nastavnika, udžbenika i tehnologije. (7)

Metode poučavanja

Djeca najbolje uče oponašanjem, suradnjom i sokratskom metodom. Gledanje učitelja i surađivanje s učiteljem i drugim učenicima omogućava se znanje koje je prikladno djetetovim godinama i vještinama.

Metode variraju ovisno o učitelju. Osnovni je fokus na rezultate učenika iz učiteljevog razreda. CoreStandards.org kažu: „Fokus na rezultatima više nego na načinima.“ (8, 9, 11)

Materijali

Waldorfske su učionice pune prirodnih materijala i materijala koje su djeca sama izradila. Djeca samostalno stvaraju svoje materijale za učenje i udžbenike proizašle izr predavanja, posebnih projekata i ostale suradnje s učiteljem. Tehnologija nije dio učionice u osnovnom obrazovanju.

Svi su materijali za učenje dani od države za posebnu akademsku svrhu. Djeca rade bilješke iz udžbenika i predavanja, a ponekad je to popraćeno s nastavnim listićima, testovima i kvizovima. Tehnologija je ključan dio učionice. (1, 4)

Društvo

Waldorfsko obrazovanje teži dati učenicima osjećaj etike, teži stvoriti individue koje će se uključiti u svijet s čistim i kreativnim razmišljanjem, suosjećanjem, moralnom snagom i hrabrošću, i teži pobrinuti se za to da se učenici mogu uspješno prilagoditi mijenjajućem svijetu.

Težnja je javnih škola pružiti trajno i jasno razumijevanje onoga što se od učenika očekuje da nauče kako bi „pronašli uspjeh na fakultetima i u karijerama, i osigurali to da američki učenici budu u mogućnosti natjecati se uspješno u svjetskoj privredi.“ (1, 3)

Društveno

Razvoj učenika u društvenom aspektu jednako je važno školi kao i akademsko učenje. Učitelj igra ključnu ulogu u orkestriranju kako se socijalne vještine razvijaju kod pojedinaca i među učenicima.

Razvojem učenika u društvenom aspektu bavi se u nastavi ako je važno za učenje cijelom razredu. Roditelji su poticani da se bave pitanjima ponašanja i društvenih problema kod kuće. (6, 7)

Individualnost

Djeca na svijet dolaze s jedinstvenim osobnostima i talentima. Učiteljeva je uloga upoznati učenike, poštovati njihovu prirodu te voditi ih i inspirirati da dosegnu svoj puni potencijal s individualiziranim metodama poticanja i učenja.

Razvoj pojedinog djeteta balansiran je s potrebama cijeloga razreda. Budući da je fokus na rezultatima, a ne na metodologiji poučavanja, ne postoji posebna preporuka o tome kako se nastavnik treba odnositi prema djetetovim individualnim vještinama, osim ako se povezuju s mjerljivijim rezultatima. (10, 11)